【文汇网讯】(记者 吴希雯)新高中通识教育科已经推行7年，但对于如何进行当中的「独立专题探究(IES)」，不少学生仍然一头雾水，或以「交差」心态完工。曾有学生没作事前准备，随便透过facebook与朋友交谈两句，即当成是「研究访谈」，学习成效及成绩都未如理想。浸会大学去年起推出IES支援计划，以不同资料及例子帮助师生掌握做IES的各种技巧和方式。有通识老师指，参与计划后学生于设计问题及做学问的态度均有改进，而采用「文本分析」的人数也大增数倍，其探究的选题不用局限于日常本地学生生活，能真正扩阔视野。
浸大「中学生通识科『独立专题探究』支援计划」获该校知识转移合作种子基金资助，制作介绍焦点小组访问、内容分析、抽样调查等各项研究方法的短片，并将不同学术研究报告撮要成精简的参考资料，于网页平台供大众阅读，而参与学校的师生亦可获进一步支援。
了解访谈要求 拒绝马虎「交差 」
浸会大学附属学校王锦辉中小学有份参与计划，其德育及公民教育兼通识教育科主任李维俭指，计划的资料对学生改善访谈技巧有明显帮助;过去曾有学生随便找邻座同学或经facebook与朋友閒谈两句，就当完成了「研究访谈」，现在则至少明白到访谈前的采样和题目设计要求。
他又提到，计划亦助学生掌握「文本分析」法，透过更多阅读新闻报道、文学、影视作品、广告图片等，扩阔探究选题。他指以往学生多集中于访谈形式，选择「今日香港」或「个人成长」等单元的近身课题，每年只有1人至2人以文本方法做IES，惟成果往往未如理想，「例如有同学以广东歌为研究题目，但只能概括道出『广东歌多以恋爱为题』;这点不需要研究都知道，可见同学未能掌握分析重心。」
支援「文本分析」 助拟题扩视野
「文本分析」一般先要对选用的文本如报道、广告等作分类编码，再归纳作量化或质化的内容分析。李维俭指，其实不少老师对此欠缺信心，间接限制学生选用「文本分析」做IES，而透过计划该校老师获更多支援，现每年选择以文本方法做IES的学生亦大增至约10人，当中有人参与计划资料的编码方法，再拟问题深入分析，于IES取得满分。他进一步指，学生掌握不同研究方法，可使整体研究选题更多元，例如学生以「文本分析」研究韩剧，便能利用「全球化」单元里的知识，扩阔视野，「不是要求中学生做到大学的水准，但起码应认识到做研究的正确态度和基本方法。」
有份负责支援计划的浸大人文及创作系讲座教授陈锦荣补充，做流行文化的「文本分析」时，除了研究文本，还可探讨受众反应，即如研究韩剧时可留意网民回应，分析观众来自什么地方、什么年纪、回复次数和发表什么评论等;如研究流行歌手王菲，也可将她视为文化偶像，探讨其粉丝行为或情绪，甚至参与粉丝活动，以取得第一身感受。
同样负责计划的浸大传理学院教授陈家华指，今年计划展开第二阶段，未来希望能加强教师培训，包括举办讲座教授「文本分析」技巧等。
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